Plenaire lezing prof. dr. Ken Zeichner

Inleiding door prof. dr. Klaas van Veen met ' discussie over opleiden van docenten in de toekomst'.

Discussie VS

• Veel arme mensen;
• Segregatie;
• Leraren: 80% opgeleid via Lerarenopleidingen;
• Veel zwakke scholen in arme gebieden;
• Veel zwakker leraren op die scholen;
• Veel discussie en beleid;
• Lerarenopleidingen ter discussie?

Discussie VS over LO

• Samen opleiden (opleiding, school, omgeving);
• Meer de complexe lespraktijk in de opleiding;
• Trainen op lespraktijken waardoor leerlingen beter gaan leren;
• Betekenisvollere beoordeling van aanstaande leraren;
• Kwaliteit mentors in de scholen.

Hoe goed doen wij het eigenlijk?

• Visitatie / accreditatie: zwak-goed;
• studentenoordelen: top 10;
• Tevredenheidsoordeel van scholen;
• Alumni;
• Imago

Hoe effectief zijn we?!?

Research on pedagogical approches in teachre education (Pamela Grossman)

• Meeste opleidingsdidactieken niet bewezen dat ze werken.
• Veel beautiful theories.

A Critical Analysis of reflection as a goal for teacher education.(Ken Zeichner and Katrina Yan Liu)

- Oorzaak: Verkeerd gebruik...

- Vraag: is er dan wel een goed gebruik?

This is not America

• Veel doen, maar weinig diepgang (1ste graads student);
• Veel reflectie, veel schrijven, veel bewijzen;
• Veel zelf doen, weinig trainen;
• Stages meest relevant, de opleiding minder;
• Lio-onderzoek als onzinnig.

Vinden we dit normaal? Typisch voor....

Focus... evidence-informed?

• Negeren van onderzoek naar het worden van leraar:
• Kost 5-7 jaar leservaring om lraar te worden (Berliner)
• Eerst zelf, dan vak, dan leerlingen (Fuller)
• Beheersing basisvaardigheden eind opleiding (van de Grift)

Grift schaal (vlg. Conclusies Onderwijsinspectie)

• Klimaat
• Klassenmanagement
• organisatie
• uitleg (na 4 jaar opleiding)
• activeren
• leren leren
• afstemmen (kunnen ervaren docenten soms niet)

Beautiful theories vs theory of improvement

• Begeleid lesgeven in de praktijk
• Analyses van eigen lesgeven
• Reflectie en onderzoeken van eigen praktijk
• Portfolio: ontwikkeling en beoordeling

Opdrachten/ portfolio

Ruis in het oorspronkelijk idee / verantwoordingsangst.

Hoe effectief is het echt? Word je er een betere leraar van? (theory of improvement)

Wat is minimaal nodig? Autorijexamen? Inzicht en functioneren... vb.: Leiden.

> Tentamen ingevoerd en portfolio eruit gehaald. Oorzaak 400 studenten ipv 100 studenten. Ook geen tweede beoordeling meer. Talige teksten. Nakijkproblemen. Inzichtstentamen. Verlichting bij studenten en docenten.

Praktijk: zelf oefenen vs trainen

• Wat doen we met studenten die nog veel moeten leren?
• Begeleiden we of trainen we?

bv. Freeze, videobegeleiding.

Praktijk in de opleiding

Wat leren onze studenten precies in de stage?

Onderzoek Chris Kroeze (HAN, promotie 23 april Tilburg)

• 16 studenten = 16 verschillende opleiding terwijl ze van zelfde opleiding komen
• Stage in school is werken in een school.

Wet doen ze precies in de praktijk behalve veel ervaringen opdoen.

Wat weten we zeker dat werkt?

• Veel ervaring
• Oefenen in lesgeven
• Communicatie met leerlingen
• Vakdidactiek

Toekomst Lerarenopleiding

• Imago: diepgang, relevant, jargonvrij, erg leuk
• Curriculum: veel ervaring opdoen, begrijpen van lesgeven, zonder ballast
• Langere tijdsduur: incl. inductieperiode met terug kom weken en coaching
• Meer onderling dialoog over effectief opleiden.

Hierna wordt er een live verbinding met Ken Zeichner in Amerika gemaakt.